Co vědět o Piagetových fázích kognitivního vývoje

Piagetovy fáze jsou teorií toho, jak se od narození do dospělosti vyvíjí poznání dítěte - tedy jeho znalosti a chápání světa.

Jean Piaget byl časný psycholog, který se specializoval na vývoj dětí od 20. let 20. století. Piaget rozvinul své teorie sledováním dětí a děláním poznámek o jejich pokroku.

Základní myšlenkou Piagetovy teorie je, že děti se vyvíjejí jako „malí vědci“, kteří zkoumají a komunikují se svým světem, aby porozuměli lidem, objektům a konceptům. Dělají to přirozeně, a to i bez pomoci dospělého.

Tento článek vysvětluje Piagetovy čtyři fáze kognitivního vývoje, klíčové koncepty a to, jak je mohou lidé využít k tomu, aby se děti naučily a rozvíjely.

Piagetovy etapy

Tato tabulka a následující části nastiňují čtyři fáze Piagetova kognitivního vývoje:

EtapaStáříKlíčová informaceSenzomotorický stupeň0–2 roky Kojenci začínají budovat porozumění světu prostřednictvím svých smyslů dotykem, uchopením, sledováním a posloucháním.

U kojenců se vyvíjí stálost objektu (viz níže).

Předoperační fáze2–7 let Děti rozvíjejí jazyk a abstraktní myšlení.

Děti začínají používat symbolickou hru („hraní předstírat“), kreslit obrázky a mluvit o věcech, které se staly v minulosti.

Konkrétní provozní fáze7–11 let Děti se učí logická konkrétní (fyzická) pravidla týkající se předmětů, jako je výška, hmotnost a objem.

Děti se učí zachování, představa, že předmět, jako je voda nebo modelovací hmota, zůstává stejný, i když se změní jeho vzhled.

Formální provozní fáze11+Děti se učí logická pravidla pro porozumění abstraktním pojmům a řešení problémů.

1. Senzomotorická fáze (narození do 2 let)

Dítě použije své smysly k prozkoumání prostředí.

Od narození do 2 let věku dítě začíná chápat svět kolem sebe pomocí svých smyslů a tělesných pohybů. Odborníci tomu říkají senzomotorický stupeň.

Zpočátku dítě používá své základní reflexní pohyby, jako je sání a mávání rukama, k prozkoumání svého okolí. Používají také své smysly zraku, hmatu, čichu, chuti a sluchu.

Jako malý vědec shromažďuje informace z těchto zkušeností a učí se, jak rozlišovat mezi lidmi, objekty, texturami, památkami a jak se v nich cítí různé situace.

Trvanlivost objektu

Nejpokročilejší kognitivní výkon, kterého dítě v této fázi dosáhne, je trvalost objektu. Trvanlivost objektu označuje okamžik, kdy dítě pochopí, že předmět stále existuje, i když ho není schopen vidět, čichat, dotýkat se nebo slyšet.

Trvanlivost objektu je důležitá, protože to znamená, že si dítě vyvinulo schopnost utvářet mentální obraz nebo reprezentaci předmětu, spíše než jen reagovat na to, co prožívá ve svém bezprostředním okolí.

2. Předoperační fáze (2 až 7 let)

V předoperační fázi dítě staví na stálosti objektu a pokračuje v rozvoji abstraktních způsobů myšlení. To zahrnuje rozvoj sofistikovaných jazykových dovedností a používání slov a chování k reprezentaci objektů nebo událostí, které zažili v minulosti.

Dítě během tohoto období zobrazí pět klíčových chování:

• Imitace. To je místo, kde dítě může napodobovat chování někoho, i když osoba, kterou napodobuje, již není před ním.
• Symbolická hra. Dítě začne používat objekty jako symboly, promítající vlastnosti jednoho objektu na jiný; například předstírat, že hůl je meč.
• Výkres. Kresba zahrnuje jak napodobování, tak symbolickou hru. Začíná to jako čmáranice a vyvíjí se do přesnějších abstraktních reprezentací objektů a lidí.
• Mentální snímky. Dítě si může v mysli představit mnoho předmětů. Mohou se často ptát na názvy objektů, aby si tato sdružení ve své mysli zajistili.
• Slovní vyvolání událostí. Dítě může pomocí jazyka popsat a představit události, lidi nebo objekty z jejich minulosti.

V předoperační fázi je dítě egocentrické. To znamená, že rozumějí světu pouze ze své perspektivy a snaží se vidět úhly pohledu ostatních lidí.

3. Konkrétní provozní fáze (7 až 11 let)

Konkrétní provozní fáze je dalším významným bodem obratu v kognitivním vývoji dítěte. Dítě staví na a ovládá abstraktní myšlení. Stávají se méně egocentrickými a racionálnějšími.

Během této fáze získává dítě schopnost rozvíjet a aplikovat na objekty logická, konkrétní pravidla (nikoli však abstraktní pojmy - přichází ve formální operační fázi).

To zahrnuje lepší schopnost klasifikovat objekty do skupin a podskupin, schopnost porozumět logickým řádům, jako je výška a váha, a porozumění zachování.

Zachování

Zachováním je chápání toho, že se objekt může měnit ve velikosti, objemu nebo vzhledu, ale zůstane stejným objektem.

Například vzhled vody se změní, když ji někdo nalije z krátké široké sklenice do vysoké úzké láhve, ale samotná voda se nezmění. Dítě tomu nyní rozumí.

4. Formální provozní fáze (od 11 do dospělých)

Během formální provozní fáze se děti učí používat logiku a vytvářet teorie.

Ve formální operační fázi, která je konečnou fází kognitivního vývoje, se dítě naučí složitější pravidla logiky. Mohou pomocí logických rolí porozumět abstraktním pojmům a řešit problémy.

Dítě je nyní schopné analyzovat své prostředí a provádět dedukce. Posouvají se za hranice porozumění objektům a faktům směrem k řešení problémů. To zahrnuje vytváření teorií o tom, co je možné na základě jejich stávajících znalostí.

Dítě nyní může využívat své stávající znalosti k vytváření nových teorií o světě a předvídání toho, co se stane v budoucnu.

Důležité koncepty

Následující části vysvětlují několik důležitých aspektů kognitivního vývoje, které Piaget navrhuje jako součást své teorie.

Schéma

Piaget jako první zahrnul myšlenku schématu do teorie kognitivního vývoje. Schéma je kategorie znalostí nebo mentální šablona, ​​kterou dítě sestavuje, aby porozumělo světu. Schéma je produktem zkušeností dítěte a může představovat objekty, události nebo koncepty.

Například dítě může vyvinout schéma psa. Slovo „pes“ zpočátku označuje pouze prvního psa, se kterým se setkají, ale postupem času toto slovo představuje všechny psy. Když dítě sestavuje toto schéma, může každé chlupaté čtyřnohé zvíře nazvat psem, než zvládne danou kategorii.

Kromě vytváření nových schémat mohou děti přizpůsobit svá stávající schémata na základě nových zkušeností.

Jak dítě stárne, vytváří více schémat a přizpůsobuje stávající schémata, aby jim umožnilo lépe porozumět světu. V tomto smyslu jsou schémata způsobem strukturování získaných znalostí.

Dva klíčové pojmy související se schématy jsou asimilace a přizpůsobení:

• Asimilace je místo, kde dítě používá již existující schéma k pochopení nového objektu nebo situace.
• Ubytování je místo, kde dítě přizpůsobí již existující schéma tak, aby odpovídalo novému zážitku nebo objektu. Tento proces je psychicky náročnější než asimilace.

Rovnováha

Rovnováha motivuje dítě, aby pokračovalo ve fázích kognitivního vývoje.

Když dítě zažije asimilaci, jeho světový názor je nepřesný a je ve stavu nerovnováhy. To motivuje dítě přizpůsobit se novým informacím, dosáhnout rovnovážného stavu.

Výzvy pro teorii

Piaget svou teorií významně přispěl k tomu, jak si lidé myslí o vývoji dítěte. Není to však bez kritiky, jako například:

• Existují nekonzistentní důkazy o těchto čtyřech fázích u různých dětí.
• Důkazy naznačují, že děti mohou vykonávat určité kognitivní úkoly v mladším věku, než je možné podle Piageta.
• Piagetova teorie nezohledňuje jiné vlivy na kognitivní vývoj, jako jsou sociální a kulturní vlivy.
• Piaget nespecifikuje, které psychologické procesy řídí tyto vývojové změny.

Jak používat Piagetovu teorii

Interakce s ostatními dětmi pomůže rozvoji dítěte.

Piagetova teorie se soustředí na myšlenku, že děti jako malí vědci musí zkoumat, komunikovat s nimi a experimentovat, aby získali informace, které potřebují k pochopení svého světa.

Pečovatelé a pedagogové mohou uplatnit Piagetovu teorii v praxi tím, že dětem poskytnou spoustu příležitostí prozkoumat jejich prostředí. To zahrnuje to, že je necháme učit se metodou pokusů a omylů a experimentováním s prostředím.

V raných fázích mohou lidé pomoci dítěti lépe se učit tím, že mu dají nové a zajímavé hračky, se kterými si bude hrát, a budou odpovídat na otázky, které se na svět ptají. Poskytování náročných nových předmětů a situací může vytvořit nerovnováhu, která povzbuzuje dítě, aby se naučilo dosáhnout rovnováhy.

V pozdějších fázích jejich kognitivnímu vývoji pomohou slovní hádanky, úlohy řešení problémů a logické hádanky.

Umožnit dítěti interakci s ostatními dětmi může také pomoci zlepšit jeho učení, zejména u těch, které mají podobné nebo mírně vyšší vývojové stádium jako jejich vlastní.

souhrn

Piagetova teorie kognitivního vývoje měla významný dopad na to, jak lidé dnes chápou vývoj dětství. Piaget navrhuje, aby děti procházely čtyřmi odlišnými fázemi kognitivního vývoje od narození do dospělosti.

Každá fáze zahrnuje určité milníky, kdy dítě prokazuje propracovanější chápání světa. Piaget věří, že vývoj probíhá prostřednictvím neustálého úsilí o rozšiřování a přizpůsobování schémat nebo porozumění světu. Někteří lidé však Piagetovu teorii kritizovali.

Lidé mohou také prozkoumat další teorie kognitivního vývoje, jako jsou Vygotsky a Montessori teorie.